Mitkä ovat Gardnerin moniälykkyydet?

Howard Gardner esitti alun perin vuonna 1983 seitsemän älykkyyttä — kielellisen, loogis-matemaattisen, musiikillisen, kehollis-kinesteettisen, avaruudellisen, interpersoonallisen ja intrapersoonallisen — ja lisäsi vuonna 1999 luonnontuntemusälykkyyden. Hän on myös pohtinut mahdollista eksistentiaalista älykkyyttä vahvistamatta sitä täysin yhdeksänneksi.

Onko moniälykkyysteoria tieteellisesti todistettu?

Ei. Laajat tutkimukset, joissa ihmisiä testattiin Gardnerin esittämien älykkyyksien mukaan, havaitsivat yleensä, että tulokset korreloivat keskenään sen sijaan, että ne toimisivat toisistaan riippumattomina kykyinä, mikä tukee perinteistä yhden yleisen tekijän älykkyysmallia eikä Gardnerin väitettä siitä, että älykkyydet ovat erillisiä.

Onko moniälykkyys sama asia kuin älykkyysosamäärä?

Ei. Älykkyystestit mittaavat suppeampaa joukkoa päättely- ja tietokykyjä ja yhdistävät ne yhdeksi tulokseksi. Gardnerin teoria esittää paljon laajemman, vahvistamattoman listan kyvyistä — muun muassa musiikillisen ja kehollis-kinesteettisen kyvyn — joita älykkyystestit eivät edes yritä mitata.

Jos näyttö on heikkoa, miksi sitä yhä opetetaan kouluissa?

Teorian vetovoima on suurelta osin kasvatuksellinen ja motivoiva — se kannustaa opettajia arvostamaan oppilaiden laajempaa kirjoa vahvuuksia — eikä niinkään tieteellinen. Sen suosio luokkahuoneissa on jatkunut, vaikka psykometrinen tutkimus on löytänyt sille vain vähän tukea mallina siitä, miten älykkyys todella rakentuu.

Gardnerin moniälykkyysteoria: väitteet vastaan tutkimusnäyttö

Psykologi Howard Gardnerin moniälykkyysteoria väittää, ettei älykkyys ole yksi yleinen kyky, jonka yksi tulos tavoittaa, vaan joukko suurelta osin toisistaan riippumattomia lahjoja — musiikillisia, kehollisia, interpersoonallisia ja muita, älykkyystestien mittaamien loogisten ja kielellisten taitojen lisäksi. Se on yksi vaikutusvaltaisimmista ajatuksista nykyaikaisessa kasvatustieteessä. Se on myös yksi kiistanalaisimmista ajatuksista älykkyyden psykologiassa. Tässä on, mitä teoria todella väittää, miksi se sai niin laajaa suosiota ja mitä tapahtuu, kun sitä testataan empiirisesti.

Kahdeksan (ja alustava yhdeksäs) älykkyys

Gardner esitti ensin seitsemän älykkyyttä teoksessaan Frames of Mind (1983) ja lisäsi kahdeksannen vuonna 1999 (Gardner, 1983):

Kielellinen — sujuvuus sanojen ja kielen kanssa.
Loogis-matemaattinen — päättely, luvut, abstraktien kuvioiden löytäminen — lähin vastaavuus sille, mitä perinteinen älykkyystesti mittaa.
Musiikillinen — herkkyys rytmille, sävelkorkeudelle ja sointiväreille.
Kehollis-kinesteettinen — kehon hallinta ja koordinaatio, kuten urheilijoilla tai tanssijoilla.
Avaruudellinen — muotojen ja tilan mielessä käsitteleminen.
Interpersoonallinen — muiden ihmisten lukeminen ja tehokas toiminta heidän kanssaan.
Intrapersoonallinen — itseymmärrys ja itsesäätely.
Luonnontuntemus — luonnon maailman kuvioiden tunnistaminen ja luokittelu (lisätty 1999).

Gardner on myös esittänyt mahdollisen yhdeksännen, eksistentiaalisen älykkyyden — herkkyyden elämän ja merkityksen ”suurille kysymyksille” — sitoutumatta siihen täysin muodollisena kategoriana.

Miksi se on suosittu, erityisesti kouluissa

Teorian vetovoima on helppo ymmärtää: se kertoo jokaiselle oppilaalle olevansa älykäs jollakin tavalla sen sijaan, että hänet asetettaisiin paremmuusjärjestykseen yhdellä akselilla. Opettajille se tarjoaa sanaston, jolla arvostaa taitoja, jotka tavanomainen testi jättää huomiotta — musiikkia, liikettä, sosiaalista taitoa — ja perustelun opettaa samaa sisältöä eri muodoissa. Se on aidosti hyödyllinen pedagoginen ajatus riippumatta siitä, osoittautuuko taustalla oleva väite älykkyyden rakenteesta lopulta oikeaksi, ja osittain juuri siksi teoria on pysynyt vaikutusvaltaisena kasvatuksessa, vaikka psykometriset tutkijat suhtautuivat siihen yhä epäilevämmin.

Mitä näyttö todella osoittaa

Kun Gardnerin esittämiä älykkyyksiä on mitattu suoraan ja testattu toisiaan vasten, tulokset eivät ole tukeneet riippumattomuutta. Visser, Ashton ja Vernon (2006) rakensivat testit kullekin Gardnerin osa-alueelle ja havaitsivat, että hyvin yhdessä osa-alueessa pärjänneet pärjäsivät yleensä hyvin myös muissa — kuvio, jonka ennustaa yksi yleinen tekijä (g), ei kahdeksan toisistaan riippumatonta kykyä. Erillinen kriittinen katsaus päätyi samankaltaiseen johtopäätökseen teorialle kasvatuksessa ja populaaritieteessä esitetyistä laajemmista väitteistä (Waterhouse, 2006). Mikään tästä ei todista, etteikö ihmisillä olisi erilaisia vahvuuksia — selvästikin on — mutta se puhuu sitä vastaan, että nämä vahvuudet olisivat erillisiä älykkyyksiä sanan mitattavassa, psykometrisessä merkityksessä.

Miten tämä eroaa älykkyystestistä

Tavallinen älykkyystesti, kuten käsittelemme artikkelissa mitä älykkyystesti todella mittaa, rajoittuu tarkoituksella kapeaan päättely- ja tietotehtävien kaistaan juuri siksi, että nämä ovat tehtäviä, jotka korreloivat luotettavasti keskenään ja voidaan pisteyttää normia vasten. Gardnerin viitekehys yrittää vastata eri, laajempaan kysymykseen — millaisia muotoja ihmisen kyvykkyys voi saada — eikä sitä ole koskaan rakennettu tai validoitu pisteytysvälineeksi samalla tavalla kuin älykkyystesti. Tunneäly on ainoa läheinen käsite, jolla on oma, vakiintuneempi mittausperinteensä, ja osittain juuri siksi sitä käsitellään erillään Gardnerin kahdeksasta.

Mihin tämä jättää teorian

Moniälykkyysteoria kannattaa nykyään lukea kasvatusfilosofiana, jolla on todellista arvoa luokkahuoneessa, ei tieteellisesti validoituna karttana siitä, miten älykkyys rakentuu — molemmat voivat pitää paikkansa yhtä aikaa. Jos olet utelias siitä, mitä tavanomainen, yhden tuloksen päättelytesti todella kertoo sinusta, ikävakioitu ilmainen älykkyystestimme mittaa yleistä päättelykykyä, johon tämä artikkeli asettaa vastakkain, ja antaa tuloksesi ja persentiilisi suunnilleen samassa ajassa kuin tämän sivun lukeminen vie.